“百分数”和“分数”解决问题为何不合并教学?

近日教学人教版小学数学六年级上册第六单元的“百分数”的解决问题时发现，利用百分数解决问题和第一单元（分数乘法）、第三单元（分数除法）中的分数解决问题涵义是一样的。“求一个数的几分之几是多少”和“求一个数的百分之几是多少”算法一样；“已知一个数的几分之几是多少，求这个数。”和“已知一个数的百分之几是多少，求这个数。”的方法也是一样的。既然如此，为何不把“百分数”和“分数”解决问题合并编辑呢？

虽然百分数和分数意义不完全相同（百分数只表示“关系”，一般分数既可以表示“关系”也可以表示“具体数量”），也可以合并编辑。在教学实践中，我发现在“分数解决问题”中的分数都是表示“关系”，既然如此，教学“分数解决问题”后，可以直接把分数转换为百分数而过渡为“百分数解决问题”，这样更利于学生知识的迁移，节省教学时间。

对于分数除法、分数乘法和百分数单元的一些计算和分数、百分数之间的转化，可以作为单独一部分进行集中教学。把分数乘法含义、分数除法含义、百分数含义教学和解决问题结合起来，应该更好一些。

教师不仅仅是课程的实施者，也是课程的设计者。教材编排如此，作为一线教师，可以创造性使用教材，在教学时，根据教学需要和学生的认知规律以及个人教学习惯进行教材重新设计编辑。当然， 这需要一些教学勇气。